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作者校荣获13项二〇一六年国家级教学成果奖,关

来源:http://www.best-sclae.com 作者:手机版美高梅网站 时间:2019-12-31 05:09

图片 1皖教秘基[2012]67号.pdf

  在日前公布的2014年国家级教学成果奖获奖名单中,我校共有13项成果获奖。其中,作为第一完成单位,共获得国家级教学成果奖一等奖4项、二等奖6项;作为参与完成单位,获得国家级教学成果奖一等奖1项、二等奖2项。获奖总数与一等奖获奖数在全国高校中名列前茅。国家级教学成果奖,是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项,是目前我国教育领域政府类的最高奖励,每四年评选一次。自1989年举办首届高等教育国家级教学成果奖评选活动以来,迄今为止,已举办七届。从2014年起,国家级教学成果奖又分为高等教育、职业教育和基础教育三大类。

  (三)2006年4月评选课程网建设达标单位。

现将省教育厅《关于开展安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动的通知》转发给你们,请组织教师积极申报,于8月31日前,报送《基础教育课程改革教学成果申报表》一式三份、教学成果总结一式三份、反映教育教学成果的实证性支持性材料三套至质量工程办公室,同时电子材料发送至jwcjyk@wxc.edu.cn。

长期以来,我校始终坚持建设世界知名高水平研究型大学的办学目标,以培养创新型人才、提升创新能力为中心,积聚资源,创造精品,不断增强教师教育领域的引领力,强化优势,提升服务,走有华东师范大学特色的跨越式发展道路。在此过程中,学校尊重教育教学规律,扎扎实实推进各级各类教育教学改革,及时总结办学经验,培育教学成果。

  四、工作机构

二0一二年八月十七日

历届国家级教学成果奖评出的成果是广大教师潜心教学、富于创造性的劳动结晶,充分展现了教育主管部门和学校重视人才培养工作、教学建设和教学改革所取得的成绩,代表了当前我国教育教学工作的最高水平,对推动教学改革、提高教育质量和人才培养质量起到了积极的促进作用,得到了社会的广泛认可,已经成为教育战线的一个著名品牌。今年的国家级教学成果奖共有1320个项目获奖,其中特等奖5项、一等奖148项、二等奖1167项。其中,高等教育国家级教学成果奖获奖项目共452项,特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项;职业教育国家级教学成果奖获奖项目共451项,特等奖1项、一等奖50项、二等奖400项;基础教育国家级教学成果奖获奖项目共417项,特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项。

  二等文:11——13分

图片 2申请书.doc

  我校教育科学学院叶澜教授领衔完成的《“新基础教育”学校教学改革研究》和体育与健康学院季浏教授领衔完成的《中国基础教育体育与健康课程改革的实践探索和理论创新》同获基础教育类一等奖。

  (一)课程网建设先进单位的评选标准和程序

各学院(中心):

我校教育科学学院徐国庆教授领衔完成的《实践导向、任务引领、项目驱动——上海市职业教育专业课程体系改革探索与实践》属于职业教育领域。该项成果聚焦实践导向、任务引领、项目驱动专业课程体系改革,从2004年开始经历5年的研究与开发,2009年开始经历近5年的应用与推广。通过构建实践导向课程理论,探索任务引领、项目驱动课程模式,研发“三层四环”标准化课程开发技术,组织和指导教师系统进行专业课程改革,使得上海市不仅在中职教育构建起新型课程体系,而且使项目课程成为全国职业教育课程改革的主流模式之一。

  到2006年小学课改已经滚动为5个年级,初中已经滚动为3个年级,即参加课改实验的教师人数越来越多,所以2006年评选论文12000篇(预计)。

  9月9日,庆祝第30个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会在京举行。校长陈群教授、教育科学学院李政涛教授、体育与健康学院季浏教授、教育科学学院徐国庆教授等作为获奖代表赴会领取国家级教学成果奖。

  具体评选时间及安排由秘书处另行通知。

“新基础教育”学校教学改革研究,自1994年始,历经探索性、发展性、成型性、扎根性、生态式推进等五个阶段,是持续至今达20年的“新基础教育”研究之重要基础性构成。目前已有近百所学校,近千名教师,数万名学生参与研究,研究团队研课达3万余节。该项成果根据当代中国社会转型对学校培养新人的改革要求,针对学校教学普遍存在的“重知识,忽视人、忽视学科和课堂教学的育人价值、忽视学生积极、健康、主动发展”等根本性问题,以整体综合改革、理论与实践紧密结合交互生成为主要方式,进行深入学校教学实践的贴地式、长年段的持续改革研究。形成了“新基础教育”教学改革系列理论;创生了教学互动生成的课堂教学新形态;创制了为教师日常改革所用的“教学设计表”、“全程评价表”等系列“新工具”;出版了直接指导中小学语、数、英三门学科的教学改革指导纲要和系列课型;闯出了区域内以校际合作为载体,生态式推广改革成果,提高学校内生力的实现教育均衡发展的新路径;创造了在教学改革实践中培养新型教师的新理论和新经验。

  C类:论点正确,论据欠充实,文字欠简练(3分)。

教师节前夕,我校获奖代表赴京领奖

  C类:对本校或本学科的教育教学实践有借鉴意义(3分)。

图片 3

  2.各区县教科所负责转发“北京市基础教育课程教材改革实验论文征集及评奖活动的通知”到各参加实验的学校。

  我校此次在三个领域均有一等奖获奖项目。《着眼“卓越教师”的师范生培养模式探索与实践》属于高等教育领域,是近年来我校各院系和各部门在探索和实践师范生培养模式过程中取得的成果和经验总结,由校长陈群牵头申报。2007年以来,我校前瞻性地应对当前基础教育发展趋势,推进教师教育的重大转型,明确卓越教师的目标和规格,制定了以提升学生的育人育德能力、专业决策能力、反思能力和终身学习能力为核心的实施策略。在加大招生改革力度,选拔乐教、适教优秀学生的基础上,我校进行了本硕统筹谋划,构建了“4+N+2.5”的教师培养模式,建成了丰富而优质的教师教育课程资源;基于教师职业的实践性特征,设计和整合了全程渗透、全员覆盖的实践教学体系以及相应的配套保障资源;以立德树人为目标,借鉴名校育人经验,成立了孟宪承书院,构建师生成长共同体,探索师范生养成教育新模式,并率先实施“卓越教师海外研修计划”,拓展视野、激发潜能,培育兼具本土意识和国际视野的未来教师。经过六年的探索与实践,师范生人才培养质量获得了整体提高,破解了教师教育瓶颈难题,在全国同类院校内产生了极大的影响,得到了教育主管部门的充分肯定和媒体的广泛关注。卓越教师培养的经验、举措和成果,对于包括师范生培养在内的高等院校人才培养工作具有良好的示范意义和推广价值。

  包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。

早在2012年,学校即启动了校级优秀教学成果培育调研会,学校与各院系共同梳理人才培养历史脉络,提炼人才培养的成功经验,发掘教育教学改革的新动力。2013年底和2014年初,上海市教委和教育部先后启动了第七届上海市级和国家级高等教育、职业教育以及基础教育教学成果奖评选工作,学校高度重视,职能部门和院系通力合作,利用寒假时间与知名专家、申报团队一道开展交流与研讨,就选题定位、提炼成果、整合材料、有力论证、挖掘特色等方面进行了多轮研讨,不断优化申报材料和建设成果展示网站。在学校和教师们的齐心协力下,我校顺利完成了国家级教学成果奖的各项申报工作,并在评选中获得佳绩。

执行日期:2005-9-27

附:2014年高等教育国家级教学成果奖我校获奖名单

  现将开展基础教育优秀课堂教学设计、论文及地方课程设计、课程网建设等专项征集、评选的工作方案印发你们,请配合做有关工作。工作中遇到的问题,及时报我委基础教育处。

作为国家义务教育和普通高中《体育与健康课程标准》研制组组长,季浏教授十年来针对我国“学生喜欢体育活动但不喜欢体育课”的突出问题,带领团队在全国建立了300多所教学实践研究基地,率先将体育的校本课程和地方课程开发、中国式SPARK体育教学模式探索、体育新课程学习评价等教学实践研究作为推进体育课堂教学改革的切入口,并以创新的理论体系指导实践探索,取得了大量的教学成果。这些成果既使基地学校显著受益,又辐射到全国所有省市,主要包括300多所基地学校的教学实践研究报告;指导基地教师撰写并发表了近百篇教学研究论文;率先引进和出版美国SPARK体育教学模式,并进行本土化适应与创新,初步形成中国式SPARK体育教学模式;率先带领基地学校设计多元体育学习评价体系,研发两套深受中小学和教育行政部门欢迎的评价系统,并获软件著作权;在实践探索基础上,进一步完善体育与健康课程新理论体系,如出版了30多部著作、教材、培训课程及200多篇论文。

  1.委托区县教科所组织本区县的论文征集工作。

序号

成果名称

主要完成单位

主要完成人

获奖等级

1

着眼“卓越教师”的师范生培养模式探索与实践

华东师范大学

陈群、王建磐、戴立益、赵健、吴成领、荀渊、周彬、苟健、华春燕、吴薇、王玉琼、张华瑞、陈灵犀

国家级

一等奖

2

创建高校野外联合实践教学共享体系,开辟地理学拔尖创新人才培养新途径

华东师范大学地理科学学院、北京师范大学、兰州大学、南京大学、福建师范大学、北京大学、武汉大学

郑祥民、杨胜天、王乃昂、王腊春、曾从盛、邓辉、林爱文

国家级

二等奖

3

开拓·创新·推广:大学语文建设三十年

华东师范大学中文系

谭帆、徐中玉、齐森华、程华平、彭国忠、归青、查正贤、杨焄、刘晓军、赵厚均

国家级

二等奖

4

面向教师教育的教育心理学课程体系建设

华东师范大学心理与认知科学学院

吴庆麟、皮连生、庞维国、胡谊、沈烈敏、郝宁、周加仙、库逸轩、林立甲

国家级

二等奖

2014年职业教育国家级教学成果奖我校获奖名单

序号

成果名称

主要完成单位

主要完成人

获奖等级

1

实践导向、任务引领、项目驱动:上海市职业教育专业课程体系改革探索与实践

华东师范大学教育科学学院、上海市教育委员会教学研究室、上海市商贸旅游学校、上海市交通学校、上海市医药学校

徐国庆、谭移民、匡瑛、李小华、鲍贤俊、陆国民、茅维兰、曾海霞、朱建柳、付雪凌

国家级

一等奖

我校2014年基础教育国家级教学成果奖获奖名单

序号

成果名称

主要完成单位

主要完成人

获奖等级

1

“新基础教育”学校教学改革研究

华东师范大学教育科学学院、上海市闵行区教育局、江苏省常州市教育局

叶澜、李政涛、吴亚萍、卜玉华、王浩、丁伟明

国家级

一等奖

2

中国基础教育体育与健康课程改革的实践探索和理论创新

华东师范大学体育与健康学院、华南师范大学、扬州大学

季浏、汪晓赞、谭华、潘绍伟、董翠香、朱伟强

国家级

一等奖

3

江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新

江苏省锡山高级中学、华东师范大学教育科学学院

唐江澎、夏雷震、佟柠、张克中、胡晓军、崔允漷

国家级

一等奖

4

基于课程标准的教学研究与实践

华东师范大学教育科学学院、上海市教委教研室、郑州市教研室、江苏省锡山高中

崔允漷、周文叶、朱伟强、徐淀芳、周文胜、唐江澎

国家级

二等奖

5

基于师幼共同成长的幼儿园课程实施方案的开发与实践研究

华东师范大学学前教育与特殊教育学院、上海市卢湾区教育学院

朱家雄、华爱华、李慰宜

国家级

二等奖

6

多目标、多主体、多途径中学校长培训模式创新研究与实践

华东师范大学教育部中学校长培训中心

陈玉琨、代蕊华、沈玉顺、刘莉莉、王俭、杨全印

国家级

二等奖

7

推进医教结合,提高特殊教育水平

上海市教育委员会、上海市教委教学研究室、华东师范大学学前教育与特殊教育学院、上海远程教育集团电化教育馆、上海市教科院、上海市教委教育技术装备中心

陈东珍、蔡蓓瑛、刘春玲、梁志华、马珍珍、孙爱青

国家级

二等奖

8

我国综合实践活动课程的理论基础、顶层设计与实验研究

杭州师范大学、华东师范大学教育科学学院、宁波大学

张华、李雁冰、高振宇、仲建维、李树培、安桂清

国家级

二等奖

 

文字|戴琪 图片|教务处 来源| 新闻办 编辑|吕安琪

  附件2.北京市基础教育优秀课程改革论文征集评选工作方案

  二、目的与意义

  (三)教学过程与教学资源设计

  (三)稿件要求

  二、评选范围和内容

  联系电话:66074792

  4.北京市基础教育优秀地方课程设计征集评选工作方案(另发)

  三、评选工作安排

  (一)区县(学校)开展的课改活动,包括活动纪要,文件及图片等。

  编号

  五、组织机构

  具体安排另行通知。

  优秀文:6——7分

  (二)等级评定标准

  (一)回顾北京市基础教育课程教材改革实验的历程,总结课改实验的成功经验,研究讨论需进一步解决的问题,推动课改向纵深发展。

  对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析,评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强,灵活多样。

  附件3.北京市基础教育课程网建设先进单位和个人评选工作方案

  A类:论点正确鲜明,论据真实充分,论证严密,逻辑性强,撰写规范,结构严谨,文笔流畅(5分)。

  (三)通过评选活动,激发参与课程网建设各类人员的积极性、责任心和操作技能,以快速扩充课程网资源库的信息量。

  C类:有一定的理论做指导,在研究和实践总结上某个方面有新意(3分)。

  每区编号前加一字头,如宣武区为:宣——025

  (二)通过评选活动,促进广大教师提高运用优质教育资源的能力和水平,以提高课程网的利用率。

  (一)先进单位和个人评选活动周期:以一年为限。

  二、优秀论文评选主题

  2006年9月印刷和出版2006年课改论文集。

  五、教学设计评选要求

  附件:1.北京市基础教育优秀课堂教学设计征集评选工作方案

  3000字以内,用B5纸,小四号字打印一式三份,并在封面上注明文章题目及编号,另交一份文字稿及电子稿征文目录。

  包括学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备,以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。

  2.征稿数量

  2006年6月汇总评选结果;

  区第X届课改征文目录

  仍然按年度委托北京市基础教育课程教材改革实验领导小组监控与评价项目组负责具体组织工作,秘书处设在北京教科院基教所。

  (一)通过评选活动,促进课程网资源的快速更新,以实现学校、区县、市级三级优质教育资源共建共享机制。

  (二)课改实验带来教育实践的变化(如教育教学管理、教育行为、教学方法及教学效果等方面的变化)

发布日期:2005-9-27

  1.对参评的论文按创新性、科学性和实用性三个方面,根据A、B、C、D四类指标得分,合计总分。

  一等文:14——15分

  (四)开展学校评价、学生评价、课堂教学评价及教师评价等方面的思考与探索。

  (二)区县(学校)课程改革的成果,包括论文、案例、教案等。

  (二)本课教学目标设计

  三、评选对象和程序

  为了实现优质教育资源的共享,每年对获得一等奖的优秀论文,进行二次再筛选,并对其进行修改、编辑、出版《年度课改论文集》,免费发放到各区县。

  2.按总分划出等级,即:

  论文题目

  课程网建设先进单位评选程序:在达标单位中,按一定比例选取课程网资源更新数量多,质量好的单位予以表彰,并颁发证书。

  一、评选目的

  (五)目录样式

生效日期:1900-1-1

  联系人:唐勇明

  四、评选标准

  (四)学习效果评价设计

  本次活动设领导小组,成员由北京市教育委员会基础教育教处和北京教育科学研究院基础教育教学研究中心领导担任。活动秘书处设在北京教育科学研究院基础教育教学研究中心。

  (一)评选分为全市和区县两级进行,区县级评选由区县教研部门负责、以学科为单位进行,各学科评选出优秀教学设计上交北京教育科学研究院基础教育教学研究中心各学科教研室。

发文单位:北京市教育委员会

各区县教委、燕山教委:

  (一)论文征集工作

  (三)对新课程标准(或有关文件)及新教材的认识与评价

  评选方式采用专家评选与区县和学校自荐相结合方式。首先由区县及样本校撰写评选材料,然后由专家小组依据评选标准对评选材料进行评定。

  为了进一步推进北京市基础教育课程教材改革,帮助实验区的广大教师学习新的课程理念,转变教育观念,积极探索新课程教学的途径和方法。从今年开始,北京市教委暨北京市课程教材改革领导小组决定开展教学设计征集和评选活动。旨在通过以案例为核心的教学设计研究,有效的帮助教师对课堂教学进行研究和反思,深入开展课堂教学改革。促进各学科教师在新课程的实验中,研究新课程、探索新模式,推动北京市基础教育课程教材改革的发展。

  六、组建评审专家组

  姓名

  (二)课程网建设先进个人的评选程序

  1.征稿对象

  (二)促进教师对自己的教育教学实践进行认真的反思和理论提升,以促进教师专业的发展。

  (七)2006年在全市课改监控与评价总结会上颁奖。

  在全市范围内,聘请师德好、教育理论水平和专业知识水平高、为人公正的专家做评委。保证课改优秀论文的评优工作公开、公平和公正,以利于评出方向,评出水平,评出干劲,以推动基础教育课程改革向纵深发展。

  2006年4-5月进行论文评审;

  3.北京市基础教育课程网建设先进单位和个人评选工作方案

  (一)课改实验带来的教育观念上的变化(如课程教材观、教育教学观、学生观、质量观)

  3.各区县教科所收集、编号并制作征文目录。

  (二)征稿对象、数量及时间安排

  B类:对解决教育教学实际问题有较明显的效果(4分)。

  (一)教学背景分析

  四、评选时间安排

  一、评选目的

  (六)2006年7月对课程网建设达标单位、先进单位、先进个人进行审核。

  A类:对教育实践有指导意义,在较大范围内有推广价值(5分)。

  3.实用性(5分)

  D类:有理论指导,在研究和实践总结上较一般(2分)。

  1.创新性(5分)

  联系电话

  教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案,要引导教师根据学生的认知水平和已有经验,对课程教学中生成的问题进行反思,并在教学背景分析中进行研究,体现出教师对教学的研究思路。开展教学设计的目的在于,征集北京市课程教材改革以来教师的优秀教学设计,引导教师从以往的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动,帮助各学科教师通过教学设计研究,积极开展课堂教学改革,不断提高教育教学质量。

  2.科学性(5分)

  评选的主要内容是各区县及市级样本校将本单位有关的课改信息传至课程网专栏的资源,包括:

  五、评选方式

  单位

  (二)市级评选由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心各学科组织专家,先分学科按一定数额比例评选出一、二等奖和三等奖两个水平的奖,对获一、二等奖项的教师由基础教育教学研究中心组织专家评审组进行5-10分钟的现场答辩,通过专家评审最终确定相应奖项。获奖作品将在全市范围内推广,并进一步展开研究。

  一、指导思想

  本次活动主题为“新课程下各学科课堂教学实效性研究”。

  (四)编号方法

  (二)2006年3月上报课程网建设达标参评资料。

  3.征稿、评审时间安排

  2006年3月底开始征集评选论文;

  北京市基础教育课程教材改革实验全体实验校领导、及区县教委领导、教师、教研人员、科研人员等。

  D类:对个人教育教学工作有促进作用(2分)。

  (四)2006年5月评选课程网建设先进单位。

  附件1.北京市基础教育优秀课堂教学设计征集评选工作方案

  (一)记分标准

  根据课程网建设先进单位评选结果确定课程网建设先进个人人选,予以表彰、奖励并颁发证书。

  2.北京市基础教育优秀课程改革论文征集评选工作方案

  D类:论点正确,内容较肤浅,论据不充实,文字表达有欠缺(2分)。

  在全市范围内,聘请师德好、教育理论水平和网络专业知识水平高、为人公正的专家做评委。保证课程网建设达标单位、先进单位、先进个人的评优工作公开、公平和公正,以利于评出方向,评出水平,评出干劲,以推动北京基础教育课程网的建设和发展,更好地为北京市基础教育课程改革搭建对外宣传和信息交流的平台,以实现学校、区县、市三级优质教育资源共建共享机制。

  本次活动征集的教学设计为单一课时课前教学设计,采用文本形式,字数在4000字以内。主要内容包括以下各项:

  4.各区县教科所在规定的时间内,将征文分三份及征文目录(电子版和印刷版)一并交到北京教育科学研究院基教所秘书处。

  (八)课改优秀论文集的编辑与出版

文  号:京教基[2005]26号

  (五)2006年6月评选课程网建设先进个人。

  (七)优秀论文的表彰

  (三)区县(学校)课程改革实验的年度计划、学期和学年工作总结等。

  六、评选办法

  依据论文评选标准和评选比例,评选出一、二、三等奖和优秀奖。对论文获奖者颁发获奖证书。激励参与课程改革的积极性,激励参加课改实验的教师不断提高自己的教育理论水平,以确保教学质量的不断提高。

  (六)组建评委会

  (五)其他相关信息资料。

  2006年7月-8月编辑2006年课改论文集;

  (四)区县(学校)课程改革实验的月总结表。

  B类:论点正确,论据较充分,论证较严密,有逻辑性,撰写较规范,结构较严谨,文笔通顺(4分)。

  三等文:8——10分

  (三)搭建课改交流平台,实现优质教育资源共享。

  A类:理论上有创建,观点新颖,在研究的途径和方法上有新的突破(5分)。

  联系人:  电话:

  课程网建设达标单位评选标准:每月均有内容更新。

  北京基础教育课程网(www.kecheng.net)是北京市课改领导小组重点建设的课改专业网站。它作为基础教育课程改革的配套工程,为北京市基础教育课程改革提供了对外宣传、信息交流的平台。课程网资源库包含的栏目多,内容广泛。课程网为全市18个区县及燕山区、41所小学样本校、38所中学样本校设置了专栏。这些专栏的日常维护、信息的更新必须依靠各区县、学校自身的力量。课程网资源建设不是单靠某一部门或某几个人所能独立承担的,而是要依靠市级、区级、样本校等部门共同形成合力,有组织、有计划、有步骤地长期进行。因此,“全员参与,共享共建”定期对参与人员的工作进行评估,建立鼓励网站管理者和建设者不断创新的激励或奖励机制,鼓励区县、样本校以及广大教师发现和创建更多的优质资源是势在必行的。为此,北京市基础教育课程网建设领导小组决定定期对区县及样本校进行先进单位和先进个人的评选活动。

  三、活动主题

  B类:理论上有新意,在研究的途径和方法上较为新颖(4分)。

  本部分是教学设计的核心,应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚,要附教学流程图。

  随着我市基础教育课程改革的不断推进,特别是在今年秋季,新入学的义务教育阶段起始年级,已全部进入到新课程实验,实验进入全面推广阶段。为了充分发挥广大干部教师的积极性和创造性,不断推进课程改革,鼓励一线教师聚精会神研究教育教学问题,配合新课程计划的全面落实以及课程改革实验工程(义务教育阶段)的实施,经北京市课程教材改革实验工作领导小组研究决定,每年将开展基础教育优秀课堂教学设计、论文及地方课程设计等专项的征集与评选工作,通过专项评选的方式,为广大干部教师搭建更加宽广的平台,同时决定,不再进行每年一次的课程改革先进单位和先进个人的推荐工作。今后还将进一步调整专项征集评选活动的范围和形式,以不断完善课程改革工作的激励机制。

  二〇〇五年九月二十七日

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